138.91 Kb.Название«Формирование познавательного интереса учащихся через дифференцированный подход при работе с контурными картами на уроках географии»Дата конвертации01.12.2012Размер138.91 Kb.Тип МОУ Тимирязевская средняя общеобразовательная школа.«Формирование познавательного интереса учащихся через дифференцированный подход при работе с контурными картами на уроках географии»Учитель географии Шкарина Наталья Васильевна.П. Тимирязева. 2005 г.Развитие познавательных интересов - один из важных факторов обучения. Он способствует качественному обучению. Эффект обучения во многом зависит от индивидуальных особенностей личности. Знание этих особенностей необходимо учителю, чтобы вести обучение с их учетом. Только в этом случае, когда уровень требований соответствует возможностям и психологическим особенностям учащихся, формируется познавательный интерес. Актуальность введения принципов гуманизации и демократизации в образование не вызывает сомнений. Реализация этих принципов возможна только через дифференцированный подход в обучении. Контурные карты получили в практике преподавания географии в школе очень широкое применение. Школьники заполняют их изображениями и надписями названий изучаемых объектов, что способствует усвоению учебного материала и запоминанию карты. Есть много различных приемов, разнообразящих такую работу: - проведение диктантов; - задание на карточках; - работа на разрезных картах и многие другие. Однако сведение работ с контурными картами только к закреплению в памяти номенклатуры является односторонним и поверхностным использованием этих карт. Главная ценность контурных карт в том. Что они дают возможность проявить самодеятельность и всей обучающей работе придать творческий характер, например: проводить по таким картам измерения, наносить маршруты путешествий, границы различных ареалов, использовать такие карты в качестве основы для составления других карт. Закрепление в памяти номенклатуры в ходе таких работ происходит попутно, непроизвольно, как бы само собой. Мышление школьников таким образом переводится в иное, творческое русло. Работа с контурными картами является любимым занятием учащихся. Использование дифференцированного подхода при работе с контурными картами на уроках географии позволяет не только активизировать учебный процесс, но и обеспечить повышение уровня усвоения изучаемого материала. Начиная обучение географии, провожу исследования, которые позволяют выявить возможности и особенности учащихся и в дальнейшем строю уроки так, чтобы все учащиеся включались в процесс обучения в соответствии своему уровню. Исследования провожу в двух направлениях: Мониторинг степени обученности учащихся (СОУ) Мониторинг сформированности познавательных процессов. Для расчета СОУ используются оценки за четверть, за год, за итоговые и срезовые работы.Расчет ведется по формуле:СОУ = (А*1+В*0,64+С*0,36+Д*0,14) *100%/ N А- количество оценок «5», В-количество «4», С-количество «3», Д- количество «2». N =А+В+С+ДДля изучения познавательных процессов используется диагностическая карта:Заполнение карты идет через наблюдения, собеседования с учащимися, их классным руководителем, родителями. Данные обрабатываются по специальной методике. В качестве примера приводятся результаты диагностики 7 Б класса. В классе 10 человек, географию изучают второй год. Уровень познавательных процессов разный от 36 до 67 баллов. Согласно шкале трехуровневой дифференциации выделяются 3 уровня:I уровень 70-56 баллов высокий. II уровень 55-41 балл - средний. III уровень 40-25 баллов низкий.В исследуемом классе высокий уровень имеют 2 человека, средний 5 человек, низкий 3 человека.СОУ в классе также выражена широким спектром и позволяет выделить так же три уровня. Учащиеся, составляющие группы разного уровня и по СОУ и по развитию познавательных процессов одни и те же. Прослеживается прямая зависимость обучаемости и обученности. Это значит, что все возможности учащихся при обучении географии учтены. Таким образом, при правильной организации учебного процесса с учетом индивидуальных возможностей учащихся становится реальным успешное обучение всех учащихся.Работы с применением разноуровневой технологии обучения можно проводить на разных уроках. С этой целью для проведения каждой работы разрабатываются карточки с инструкциями, в которых четко определены три уровня заданий: низкий, средний и высокий. Такие работы можно предлагать как индивидуально для каждого ученика, так и используя работу учащихся в парах, в группах, которые предварительно определяет учитель. Далее приводится несколько примеров различных типов работ на уроках физической географии в 6-8 ых классах. В 6 классе при изучении начального курса географии программа предусматривает проведение ряда практических работ на контурных картах. Прежде чем приступить к работе с контурной картой, учащимся нужно объяснить, что такое контурная карта и для чего она нужна. В теме «Литосфера» контурные карты можно использовать на нескольких уроках для закрепления полученных знаний.Урок «Вулканы.» Работа проводится в процессе изучения нового материала или при его закреплении. Учитель на карте показывает Тихоокеанское огненное кольцо. Учащиеся прослеживают его на своих картах, а на контурных картах полушарий изображают это кольцо сплошной красной линией, при этом звездочкой отмечают Ключевскую Сопку самый высокий действующий вулкан России. Вулканы отмечают и на контурной карте России. Затем учащимся предлагается рассмотреть другие вулканические районы и отметить вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи. Учащиеся сильные практически всю работу выполняют самостоятельно, слабым, конечно, нужна помощь учителя и большую часть работы они выполняют под его руководством. В заключении работы те ребята, которые выполняют задание раньше других отвечают на вопросы: 1. На каком материке нет вулканов? 2. Есть ли вулканы в Антарктиде?Урок «Горы. Различие гор по высоте.» Работа проводится при закреплении материала. Учащимся предлагается, используя атлас, нанести на контурную карту горы и их вершины. Список гор приводится в карточках: Гималаи, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалаги. Горы учащиеся изображают коричневой линией в том направлении, как они протянулись, а высоту выделяющейся точкой, затем надписывают нанесенные объекты. Следующим заданием будет определение географических координат отдельных вершин. Для выполнения работы предлагается взять следующие географические объекты: Г.Джомолунгма; г.Аконкагуа; г. Мак-Кипли; г.Эльбрус; г.Народная. Сильным учащимся предлагается определить координаты всех объектов, при этом большую часть работы они выполняют самостоятельно. Слабым учащимся достаточно определить координаты 1-2 объектов, при этом помощь учителя будет максимальной.Урок «Равнины».Работа с контурными картами проводится при закреплении изученного материала. Учащиеся надписывают равнины. При этом нет необходимости закрашивать их определенным цветом. Достаточно низменность (примерно, не соблюдая контуров) обвести зеленым карандашом, возвышенность желтым, плоскогорье коричневым. Сильные учащиеся большую часть работы выполняют самостоятельно. В теме «Гидросфера» работа с контурными картами может быть использована как при изучении нового материала, так и при закреплении его. Имея определенный опыт работы с контурными картами, полученный при изучении темы «Литосфера», учащиеся многое могут выполнить уже самостоятельно.Урок «Мировой океан, его части»Работа с контурными картами частично может быть проведена на уроке, оставшуюся часть работы можно использовать в качестве домашнего задания. Учащиеся самостоятельно могут подписать материки и океаны. Здесь важным моментом будет научить детей выполнять это правильно. Объяснив, как подписываются на контурной карте моря, острова, полуострова заливы, проливы, можно предложить им далее работать самостоятельно. При этом учитель будет выполнять только роль консультанта.
«Формирование познавательного интереса учащихся через дифференцированный подход при работе с контурными картами на уроках географии»
«Формирование познавательного интереса учащихся через дифференцированный подход при работе с контурными картами на уроках географии»
Комментариев нет:
Отправить комментарий